一、工作背景

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人才技能要求不斷提高，現(xiàn)有的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。主要表現(xiàn)在：學(xué)校內(nèi)企業(yè)文化氛圍不夠濃，學(xué)生對企業(yè)的管理認識不清，對企業(yè)的生產(chǎn)效率和效益認識模糊；學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)不是很高，質(zhì)量意識薄弱，適用環(huán)境的能力差；教師的技能操作水平有待進一步提高；生產(chǎn)管理能力不能滿足學(xué)校發(fā)展的需求。因此，學(xué)校大力探索和創(chuàng)新辦學(xué)模式，改變仿真教學(xué)模式為真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程教學(xué)，積極推行“五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境快、技能水平高、用人單位滿意的技能人才。

二、工作舉措

（一）構(gòu)建實訓(xùn)教材體系，解決教有所“依”的問題

核心理念是做中教、做中學(xué)。通過市場調(diào)研分析崗位能力，形成專業(yè)能力；歸類實訓(xùn)技能點，按項目組織專業(yè)能力，按任務(wù)完成實訓(xùn)技能點。制定實施性教學(xué)計劃和實訓(xùn)大綱，構(gòu)建不同專業(yè)實訓(xùn)教材體系，編制本專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書。

（二）打造實訓(xùn)師資隊伍，解決教有能“力”的問題

核心是強化雙師型教師隊伍建設(shè)。通過聘、轉(zhuǎn)、學(xué)，增加實訓(xùn)教師數(shù)量，提高實訓(xùn)教師水平。要求每名實訓(xùn)教師每學(xué)期到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉一個月。鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)高級工以上證書。開展學(xué)生和教師技能比賽等活動，制定實訓(xùn)教師激勵機制，提高實訓(xùn)教師技能水平和動手能力。

（三）加大實訓(xùn)基地建設(shè)，解決教有根“據(jù)”的問題

核心是建，管，用。通過自建，引企入校和自建企業(yè)等形式加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。本著產(chǎn)業(yè)養(yǎng)校的理念，學(xué)校里每一個專業(yè)配備一個產(chǎn)業(yè)：其中計算機應(yīng)用專業(yè)有互業(yè)廣告部，中餐烹飪有樂業(yè)酒店，焊接專業(yè)有韻業(yè)焊接部，物流服務(wù)與管理專業(yè)有高原特產(chǎn)電商中心和扶貧網(wǎng)超，汽車檢測與維修專業(yè)有樂業(yè)汽貿(mào)，學(xué)前教育專業(yè)有職校幼兒園，旅游服務(wù)與管理專業(yè)有互業(yè)旅游有限公司等學(xué)校實習(xí)基地。校企合作已具規(guī)模，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供了暢通的渠道。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決教有得“利”的問題

核心是“五合一、三得利”模式促進工學(xué)結(jié)合。為了能為企業(yè)培養(yǎng)出“下得去、上手快、干的穩(wěn)、留得住”的技能型專門人才，學(xué)校根據(jù)市場人才需求狀況，優(yōu)化教學(xué)資源配置，構(gòu)建課程體系，整合課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，與企業(yè)共同完善和創(chuàng)新 “五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式�！敖淌遗c車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一”的創(chuàng)新模式，實現(xiàn)了學(xué)校得利（實現(xiàn)了人才培養(yǎng),提高了育人質(zhì)量），企業(yè)得利（減輕了員工開支，降低了人力成本），學(xué)生得利（獲得了報酬、強化了實踐技能）的雙贏目的。

三、工作成效

（一）教室與車間合一。解決了辦學(xué)條件難以適應(yīng)市場需求的矛盾。通過人才培養(yǎng)模式改革，強化校企合作,使我校的辦學(xué)條件得到極大地改善了，為學(xué)生提供更多現(xiàn)代化、專業(yè)化的實訓(xùn)設(shè)備，可以使學(xué)校更好地利用校企合作平臺，深入推進校企合作，推動專業(yè)建設(shè)。

（二）教師與師傅合一。解決了課堂理論滿足不了實踐要求的矛盾。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為教師隊伍建設(shè)提供了有力平臺，高薪聘請的名師，既作為企業(yè)員工在企業(yè)一線生產(chǎn)，又作為學(xué)校的實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握過硬技能。專業(yè)教師還可以通過企業(yè)實踐，提高專業(yè)水平。在教師與師傅的轉(zhuǎn)變中，不僅更新了教學(xué)內(nèi)容，還改革了教法。學(xué)生在身臨其境 、耳目一新的教學(xué)體驗中逐漸成長。

（三）學(xué)生與學(xué)徒合一。解決了學(xué)生畢業(yè)進企業(yè)難以適應(yīng)的問題。在實踐體驗中，提升學(xué)生綜合能力，促進了學(xué)生技能提高，也使學(xué)生對企業(yè)文化、勞動紀(jì)律、經(jīng)營觀念有了較深刻的感知，培養(yǎng)了學(xué)生崗位素養(yǎng)和就業(yè)生產(chǎn)能力。學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)，能盡早熟悉企業(yè)環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)管理，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)與生產(chǎn)合一。解決了教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題。產(chǎn)教融合、校企合作是一種“雙贏”模式，學(xué)校的育人水平不斷提高。有效地延伸了課堂教學(xué)，構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境；有效地促進教學(xué)模式改革和課程方式改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)技能人才的同時，也為地方經(jīng)濟發(fā)展插上騰飛的翅膀。

（五）作業(yè)與產(chǎn)品合一。解決了學(xué)生實訓(xùn)成本過高的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，用健壯的臂膀?qū)⒆鳂I(yè)慢慢細化，用有力的脊梁承擔(dān)作品的分量，在實踐學(xué)習(xí)中鑄造匠心精神。

四、工作啟示

（一）改革“五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式，促進了中職學(xué)生社會化過程的成長步伐。學(xué)生通過到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)鍛煉，接受企業(yè)規(guī)范化管理的熏陶，提前完成了由學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)化。在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會和掌握了一至二項基本操作技能，而且在人生信念的確立、職業(yè)道德的強化、工作崗位的適應(yīng)、個人意志的磨練、人際交往的技巧等社會化過程的各方面都有較大的進步和提升，為畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時，每月也得到一定的勞動報酬，自身價值得到了體現(xiàn)，自信心有了很大提高。在新的人才培養(yǎng)模式要求下，學(xué)生通過實習(xí)過程的鍛煉，提前了解到了企業(yè)文化、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)、管理方式等，為畢業(yè)后達到和適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求，以及為個人的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，很大程度上促進了他們社會化成長的步伐。

（二）推行“五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式，促進了學(xué)生職業(yè)能力的提高。學(xué)生通過頂崗實習(xí)的磨練，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，掌握了許多職業(yè)社會生活的技能、技巧。學(xué)會了怎樣設(shè)計自己的職業(yè)生，學(xué)會如何與人協(xié)作共事，學(xué)會如何解除職業(yè)生活中的困擾，學(xué)會如何在較短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作等等，收獲頗多。特別是一些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女學(xué)生和生活自理能力較差的學(xué)生，頂崗實習(xí)鍛煉后，其基本的生活自理能力、吃苦耐勞能力、適應(yīng)社會生活能力都有了新的提高。

（三）實踐“五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)習(xí)成績提高。實踐“五合一、三得利”人才培養(yǎng)模式，讓不同專業(yè)的學(xué)生到對口的企業(yè)參加頂崗實習(xí)，學(xué)生們在經(jīng)過企業(yè)實習(xí)的磨礪鍛煉，學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面都有了新的起色。許多學(xué)生在實習(xí)期間被評為企業(yè)優(yōu)秀員工。學(xué)生實習(xí)結(jié)束回校后更是有了大的改觀：他們學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績明顯提高，技能水平也明顯增強。在每年的全省中職學(xué)校專業(yè)技能競賽上，我校學(xué)生積極參加技能比賽，成績優(yōu)異。

（四）實施“五合一、三得利”的人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生就業(yè)能力，顯著提升學(xué)校就業(yè)率�！拔搴弦弧⑷�得利”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)和鍛煉中，實現(xiàn)了真正意義上的人才培養(yǎng)與職業(yè)技能崗位的“零距離”對接，也給企業(yè)一個全面了解考查學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的機會。對企業(yè)來說，直接減少了對員工的培訓(xùn)和考察時間，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，極大地提高了企業(yè)的效益，同時提高了企業(yè)員工的穩(wěn)定率，促進了學(xué)校學(xué)生就業(yè)率和穩(wěn)定率的提高。

總之，經(jīng)過近兩年人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校取得了良好的人才培養(yǎng)效果。截至目前，學(xué)校已向社會輸送了各級各類技術(shù)型人才共30000余名。2021年，學(xué)生就業(yè)率達100%，初次就業(yè)率達98.2%，就業(yè)對口率達87.5%，畢業(yè)生對學(xué)校滿意率達99.2%。在全省乃至全國中職學(xué)校招生困難情況下，學(xué)校招生人數(shù)逐年上升，2018年1057人，2019年達到1065人，2020年招生人數(shù)1214人，招生規(guī)模在青海省海東地區(qū)排名第一，在全省名列前茅。（來源：青海省教育廳） 

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